深圳市政府重点建设的一所示范性学校，中央教科所"实验学校"。学校建设以世界性教育改革浪潮为契机，以培养"学会生活、善于求知、追求崇高"的现代人、文明人为办学育人的总体目标。深圳市高级中学是深圳市重点建设的一所面向21世纪的示范性寄宿制学校，是国内首批全员全面全程使用现代化教学手段、建立信息化、网络化、数字化的新型现代化学校。

深圳高级中学

追求使每个学生得到和谐发展的教育境界

1997年

高级中学

4800多名

发展历程

从1997年－－2001年，学校用5年的时间出色地走过了她“高起点规划”的创业阶段。

2002年起，学校确立了“追求使每个学生得到和谐发展的教育境界”的办学理念，明确提出：贯穿和谐教育一条主线；构建动机驱动型自我教育与模块式个性化教学两个平台；开辟高考、竞赛、特长三条成材通道；完善四项保障体系，彰显多元化教育成果。在创新中走向成熟，在超越中打造品牌。

2002年－2007年，学校总体办学实力、办学水平和办学效益在短短几年内上了三个台阶：2002年成为市一级学校，2003年成为省一级学校，2006年顺利通过广东省“国家级示范性高中”初期督导验收，由仅有名气但还不是名校一跃成为被社会各界和深圳市人民广泛认可的名校。学校在高考、学科竞赛、艺术体育教育诸方面均取得不斐业绩：2002年，李博萌以总分900分、数学900分、英语900分、物理887分四个全省第一的成绩夺得广东省高考状元。2006年高考实现高分段学生（即全市前1000名和前3000名）进步率和重点进步率全市三个第一。

近几年，先后有8名学生进入数学、化学的国家奥赛冬令营，并取得了5金3银的优异成绩。2006年7月，邓煜同学荣获第47届国际数学竞赛（IMO）金牌，成为广东省有学生能在国际奥赛中获金奖的三所学校之一。2007年2月，校舞蹈、合唱、交响乐三团在全国第二届中小学生艺术展演中获三个一等奖；张永卓同学在第九届世界健美操锦标赛暨第二届世界青少年健美操锦标赛决赛中，获年龄一组男单第一名。

10年艰辛，开拓创新，与时俱进，跨越发展，昔日的菜园泥塘已成为一座宏伟典雅、充满现代科学氛围和人文精神的花园式学校，成为学生读书求学、养性怡情的理想场所，是无数学子神往的“紫色城堡”。以“科学发展观”引领全局，深圳市高级中学正健步迈进在现代化教育之路上。

师资队伍

学校师资力量雄厚，面向全国聚集了一大批教育精英，组成了教育科研一体化的教师队伍。1998年，教师190名，包括特级教师3名，高级教师63名，研究生15名，一级教师104名，本科学历175名，平均年龄35岁。新定位师生关系--“让每一个学生都感觉到老师最喜欢自己”。

教师与学生之间的关系主要靠知识纽带来维持。这种以知识为纽带建立起来的师生关系，一味地强调知识的重要性，无视学生的心理感受和心理负担，是造成学生学习负担过重的根本原因。针对这种情况，学校提出了以情感为纽带，重新定位师生关系，实现“让每一个学生都觉得老师最喜欢自己”的理念，并使之成为全体教师教育工作的行动指南。

为了实现“让每一个学生都觉得老师最喜欢自己”的目标，高级中学从树立新的学生观入手，制定了新的评价学生的标难。这个标准以启发性、激励性、发展性、创造性为原则，把传统的以学业水平为主(其它较模糊)的评价模式改变为全方位、多角度、定性定量相结合的评价模式。同时，学校还运用学生评价教师的办法，来促进教师进一步转变观念，加强与学生的联系。实践证明，学校提出“让每一个学生都觉得老师最喜欢自己”的理念后，师生关系有了明显改善，教师教育艺术水平有了显著提高，学校整体工作面貌也为之焕然一新。

教育改革道路曲折，前景诱人。学校应该在教育改革和教育实验的道路上义无返顾，大胆求索，锐意进取，开拓前进，奋力为教育事业的发展谱写新的更加辉煌的篇章。

办学理念

高级中学具有鲜明示范性的建校标准和现代化办学理念，致力于培养学生的个性和创造精神。学校从教学到管理全方位地使用了网络技术和多媒体技术，是全国第一所没有黑板和粉笔的学校；建立了以"分层次教学"为核心的教学体系和以"全员育人导师制"为保证的德育体系，"让每个学生都觉得老师最喜欢我"已成为深高教师的教育行为准则。

设立了以培养学生的探索精神为目标的科技教育课程体系，开设了电子、激光、超导、生化、太空技术、全息摄影、科技制作和科学小发明等科技选修课程；成立了学生合唱团和学生交响乐团，合唱团多次在省、市合唱节中夺魁；体育课在完成国家规定教学任务的基础上，实行分类教学，开设了棒球、垒球和橄榄球、曲棍球等特色项目。

教师在研究状态下工作，学生在主动求知中发展，是学校的主体精神。深圳市高级中学正健步迈进在现代化教育之路上。

教育现代化首先是观念的现代化，学校聘请国内一些著名教育专家为"高级顾问"，定期给都教师们作报告，讲授现代化教育思想和教育理论。为了使科研与教育教学实际紧密结合，学校特聘语、数、外、体等学科有影响的大学教授常住学校深入课堂指导教学；还通过经常举办"科研沙龙"探讨实际问题，拓展教改思路。

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。深圳高级中学开放性办学，特别注重校际间交流与合作。现已与美国纽柏高级中学、桑德兰大学等校建立了密切联系。这种联系不仅是教学思想和教学手段的交流与合作，更重要的是师生可以在互访中得到实际的体验。

在求索中蹒跚起步，在改革中发展壮大，在创新中走向成熟，在超越中形成品牌，深圳高级中学正阔步向全国示范性名校的目标迈进。

办学特色

在边探索、边规划、边建设中成长起来的深圳高级中学，用超前的教育理念、大胆的创新尝试、全新的发展模式，走出了一条树立学校品牌的崭新路子。

突破制约素质教育质量提高的瓶颈

全面实施分层递进教学课堂教学是实施素质教育的主战场，传统的班级授课制淡化甚至无视学生的个体差异，对不同层次的学生，实施整齐划一的教学，容易导致“吃不饱”或“吃不了”现象的发生，而这正是制约素质教育质量提高的瓶颈。针对这种弊端，学校提出了在各个学科的教学中按照学生的学习层次实施分层递进教学的构想，并在认真调研、充分准备的基础上，迅速把其转化为一种教学技术，在全校基础学科的教学中全面实施。

所谓分层递进教学，就是通过对有差异的学生个体，实施有差异的教育，从而实现分层促进学生提高的目标。从内容上讲，分层包括学生的分层、目标的分层、训练的分层、评价的分层。从操作上讲，学校采取下面的方式：每节课每个年级同时开两门课程，而且这两门课连续开两节，每节课两门课的各个层次班都有，学生第一节如上A门课，第二节则可上B门课，他两门课均可在不同的层次班去上。这种模式对于优秀生和后进生学习的促进作用尤为突出：不仅使优秀生的学科特长得以充分发挥，而且使后进生的学业能力得到充足发展，因而受到了各类学生的欢迎。

学校除了在各科竞赛中取得优异成绩(先后在全国初、高中数学竞赛联赛，物理竞赛、生物竞赛，化学竞赛，英语能力竞赛以及圣陶杯、新概念作文竞赛等国家级竞赛中有多人多次获得奖项)外，1999年首次六科大面积参加省级毕业会考也旗开得胜，各科优良率均达到或超过95％。

全员育人的新尝试--建立全员育人导师制度

针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、原行政班级管理难度增大的问题，学校提出并实施了“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

占领教育技术制高点--告别“黑板十粉笔”

在施教过程中运用多种设备和手段，多媒介多层次刺激大脑皮层的各个功能区，能够提高大脑皮层的活动效应，开发学生的大脑潜能，使教育教学效率显著提高。学校根据现代教育技术发展的趋势，在建校初期就提出了占领现代化教育技术的制高点，全面、全程实施多媒体教学--告别“黑板十粉笔”的构想，这一构想在深圳市委、市政府和市教育局的全力支持下，已经成为现实。学校正在建设校园网络，以逐步实现教师与学生的人机对话，使交互式教学成为可能。

教育技术现代化不仅极大地提高课堂教学的效率，而且还有助于学生了解信息技术的最新动态，使学生的观念尽早步入信息化社会，从而给学生接受知识的方式、思维方式以及行为方式带来革命性变化，同时也对教师的教育教学工作以及学校的管理工作提出新的严峻挑战，在本质上推进了学校教育教学观念、内容、方式、体制等方面现代化的步伐。

改革学生学业成绩评价办法--建立学习水平曲线发展评价体系

学校、教师评价学生学习水平往往是以学生测试的成绩为依据的。这种评价体系，是以学生的横向比较为基础的，它突出了评价的分等功能，但却忽视了评价促进学生发展这一更为重要的功能。学校的学习水平发展曲线评价体系，就是针对上述弊端设计的。学习水平曲线发展评价体系的形式是学生学科学习水平发展曲线坐标图。这个坐标图的横轴是测试的日期，纵轴是学生测试的标准分。坐标因由学校统一印发，学生每人一张，教师则每人一本(包含全班学生)。每次测试结束后，学生和教师将标76分转化为图上的一个坐标，然后将这些点连接成线。

学生可以通过曲线了解自己学习的变化情况；教师则可以通过对曲线变化的分析，掌握全班学生的学习动态，并对学生的学习发展情况进行定性描述。这样的评价体系，突出了对学生学习状态的纵向评价，强化了对学生个体的发展分析，激活了各类学生的学习主动性，为学校全面提高质量奠定了基础。

开辟培养创新能力的新途径--开设高科技基础知识选修课

第三次全国教育工作会议的召开，使创新能力的培养提到了教育改革的议事日程。开辟创新能力的新途径势在必行。由于高科技基础知识及其实践活动中含有大量的创新激学生整队发点，因此，开设高科技基础知识选修课就成为培养学生创新能力新的有效途径。学校根据培养创新能力以及学校发展的需要，建设了诸如扫描隧道显微镜、生物组织培养、高温超导、微型数控车床等高科技实验室，开设了多种高科技基础知识选修课(诸如生化技术、全息摄影、超导技术、激光技术、原子技术等等)。

提高教师队伍的整体素质--制定、实施“5W”方案

办一流教育，建一流学校，需要有一流的教师。进行全面的教育实验和教育改革，更离不开一支创新型、学者型的教师队伍。学校从全国各地聘请来的近两百名优秀中青年骨干教师，为实现学校管理目标、开辟教育新天地奠定了坚实的基础。5w方案的制定与实施，更使学校的师资队伍如虎添翼，干劲倍增。

5w方案的实施，佼教师的工作状态有了显著变化，教师队伍的整体素质明显提高，同时也为学校全方位的教育教学改革提供了必要的人力资源保障。

办学原则

学校开设高科技基础知识选修课的原则是：突出时效性、加强开放性、注重实践性、坚持灵活性、强化趣味性。学校计划在近期内开出24门高科技基础知识选修课，以使学生拥有更多的选择余地。选修课的考核采用学分制，达到规定学分的学生才有资格毕业。

选修课的教材则由学校组织有关教师和专家编写，所需的设施则根据需要采购，教师或由学校在现有教师中选择合适的人选，或根据需要聘请校外专家兼职。学校要求教师必须“渗透”(在必修课中渗透科学教育因素)、“开发”(在选修课中开发学生的创新能力)和“促进”(在实践活动中促进学生的创新能力形成)三个层次，着力培养学生的科学探究精神，加强科学教育的力度。实践证明，高科技基础知识选修课是学生最乐于接受的选修课程。